Met de pedagogische thema's werk je gestructureerd en volledig aan pedagogische kwaliteit. We onderscheiden zestien pedagogische thema's.

Je vindt de thema's terug in de hoofdstukken van het Pedagogisch kader kindercentra 0-4 jaar en het Pedagogisch kader kindercentra 4-13 jaar:

Veiligheid en welbevinden
Goede en vertrouwde relaties tussen pedagogisch medewerker en kind, tussen pedagogisch medewerker en ouders en tussen kinderen onderling, geven het kind een veilig gevoel. Duidelijke grenzen en rituelen dragen daaraan bij, net als een veilige speelomgeving.
 0-4: hoofdstuk 2. Veiligheid en welbevinden
 4-13: hoofdstuk 1. Veiligheid en welbevinden

Leren en ontwikkelen
Spelen, kijken en imiteren, uitproberen en ontdekken: het zijn allemaal manieren om te leren. Pedagogisch medewerkers hebben de verantwoordelijke rol daarbij te helpen, woorden te geven aan ervaringen en te variëren in spelvormen.
 0-4: hoofdstuk 3. Ontwikkelen en leren van jonge kinderen
 4-13: hoofdstuk 4. Leren en ontwikkelen

Samenwerken met ouders
Goede samenwerking met ouders is een voorwaarde om goed met kinderen te kunnen werken.
 0-4: hoofdstuk 4. Samenwerking met de ouders
 4-13: hoofdstuk 6. Samenwerken met ouders

Samenwerken met primair onderwijs
Kinderopvang en het primair onderwijs zijn de ketenpartners als het gaat om de doorgaande ontwikkelingslijn en een sluitende dagindeling van kinderen.
 0-4: hoofdstuk 5. Pedagogische doelen en competenties van kinderen
 4-13: hoofdstuk 18. Samenwerken met de omgeving

Samenwerken met partners in het veld en voorzieningen voor jeugd
Afstemming, overleg en samenwerking met andere voorzieningen voor jeugd is van belang om de brede ontwikkeling van kinderen zo optimaal mogelijk te stimuleren.
 0-4: hoofdstuk 7. Basiscommunicatie
 4-13:hoofdstuk 18. Samenwerken met de omgeving

Samenwerken in de groep
Opvoeden is teamwork. Dat betekent elkaar steunen, afspraken maken, dagelijks overleg en elkaar aanvullen en inspireren.
 0-4: hoofdstuk 6. Samenwerken in de groep
 4-13: hoofdstuk 10. De pedagogisch medewerker

Relaties in de groep
De groep is een belangrijke leeromgeving voor de sociale ontwikkeling van kinderen.
 0-4: hoofdstuk 2. Veiligheid en welbevinden
 4-13:hoofdstuk 5. Relaties in de groep

Omgaan met diversiteit
Pedagogisch medewerkers hebben respect voor verschillen tussen mensen. Ze leren kinderen positief om te gaan met verschillen in leeftijd, sekse en sociaal-culturele achtergrond.
 0-4: hoofdstuk 1. De basis, hoofdstuk 4. Samenwerking met de ouders, hoofdstuk 7. Basiscommunicatie, hoofdstuk 8. Steunen en stimuleren van spelen en leren
 4-13: hoofdstuk 2. Autonomie en participatie, hoofdstuk 5. Relaties in de groep, hoofdstuk 11. Interactievaardigheden

Zorg om ontwikkeling en gedrag
Het onderkennen van een afwijkende ontwikkeling en/of gedrag is één ding; het is van essentieel belang dat  pedagogisch medewerkers daar adequaat mee kunnen omgaan.
 0-4: hoofdstuk 5. Pedagogische doelen en competenties van kinderen, hoofdstuk 7. Basiscommunicatie, hoofdstuk 8. Steunen en stimuleren van spelen en leren
 4-13: hoofdstuk 4. Leren en ontwikkelen, hoofdstuk 11. Interactievaardigheden

Pedagogische doelen (competenties kinderen, en waarde kinderopvang)
Kindercentra zijn nauw betrokken bij de ontwikkeling van belangrijke competenties, zowel waar het gaat om kennis en vaardigheden, als op het gebied van emoties en sociale omgang. Kindercentra kunnen bepaalde competenties extra aandacht geven, bijvoorbeeld expressie of creativiteit.
 0-4: hoofdstuk 5. Pedagogische doelen en competenties van kinderen
 4-13: hoofdstuk 7. Vier pedagogische basisdoelen,
hoofdstuk 8. Pedagogische kwaliteit , hoofdstuk 9. De waarde van de buitenschoolse opvang

(Basis)communicatie / Interactievaardigheden
Door een goede basiscommunicatie creëren pedagogisch medewerkers een warme positieve sfeer van onderlinge betrokkenheid in de groep. Er ontstaan vertrouwde relaties tussen pedagogisch medewerkers en kinderen.
 0-4: hoofdstuk 7. Basiscommunicatie
 4-13: hoofdstuk 11. Interactievaardigheden../fileadmin/user_upload/Afbeeldingen/Hfdst_Peka_4-13_open/PKK_4_13_H18.pdf

Steunen en stimuleren van spel en activiteiten
Iedere situatie is voor (jonge) kinderen een leersituatie, ook verzorging en spel. Pedagogisch medewerkers kunnen het leren stimuleren door aan te sluiten bij spontaan spel, leerkansen te grijpen en leerkansen te creëren.
 0-4: hoofdstuk 8. Steunen en stimuleren van spelen en leren
 4-13: hoofdstuk 3. Spelen en vrije tijd, hoofdstuk 4. Leren en ontwikkelen, hoofdstuk 15. Spel- en activiteitenbegeleiding

Indeling en inrichting van buiten- en binnenruimtes
Goed ingerichte binnen- en buitenruimtes scheppen de juiste voorwaarden voor veiligheid, welzijn en leren van kinderen.
 0-4: hoofdstuk 9. Indeling en inrichting van de buiten- en binnenruimtes
 4-13: hoofdstuk 16. Binnen- en buitenruimte

Dagritme en groepssamenstelling
Een goed dagritme en een goede groepssamenstelling komen tegemoet aan de basisbehoeften van kinderen.
 0-4: hoofdstuk 10. Dagritme en groepssamenstelling
 4-13: hoofdstuk 12. Organisatie van de groep, hoofdstuk 13. Dagritme

Observeren volgen en plannen
Goed observeren, volgen en plannen zijn van belang om de ontwikkeling van kinderen adequaat  te kunnen volgen.
 0-4: hoofdstuk 11. Observeren en plannen
 4-13: hoofdstuk 17. Observeren en volgen

Kinderparticipatie
Kinderen hebben een stem in allerlei zaken die hen direct aangaan Over de invulling en de reikwijdte wordt  verschillend gedacht. Het is belangrijk hierop een gezamenlijk gedragen visie te hebben
 0-4: hoofdstuk 7. Basiscommunicatie
 4-13: hoofdstuk 14. Kinderparticipatie